专业与学科—艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者探微
来源:设计在线作者:发布时间:2009-09-25
-- 张小华   吴 卫 (湖南工业大学  包装设计艺术学院,湖南  株洲  412008)

摘  要:在人类的发展进程中,艺术和设计贯穿了整个的生产、生活活动之中,两者处于承接和并行发展的状态;对艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者概念及任务进行了明确界定,艺术设计是在考虑审美因素的前提下改善人类生活生存方式的具体实践行为,艺术设计学是针对艺术设计专业进行的理论性研究,设计艺术学则是探讨人类生活生存问题的艺术性和学问性;在此基础上对三者的联系和区别进行了学科和专业、理论与实践、由技入道与由理入道的阐释,意为现代设计教育在以后的招生、教学、就业的定位和专业侧重上提出方向性的探讨。

关键词:艺术与设计;艺术设计;艺术设计学;设计艺术学

1. 背景

设计作为改善人类生物性与社会性生存方式的创造活动,其渊源是伴随着“制造工具的人”的产生而萌芽的。[1](P.1)自从沃尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius,1883~1969)于1919年在德国小镇魏玛成立“包豪斯”学校作为现代设计教育诞生的标志以来,正规的艺术设计教育在西方已发展了近100年,“包豪斯”从一开始就将艺术因素纳入整个设计教育体系中,将艺术与设计作为一个不可分割的有机体。经过近一个世纪的发展,欧美设计院校的办学理念、专业设置及教学方法等都有了飞跃进步,其发展主要体现在以学分制为前提,强调提高设计专业学生的综合素质,体现设计的学科交叉性,同时理论教学与工作室制度相结合的方式发展和完善了包豪斯的“双轨制”教学。通过这些变化多样的教学与考核方式,去激发学生的设计潜力和创新能力,同时专业基础教学与社会实践并重,在学生掌握专业基础知识的条件下,注重培养学生的社会实践能力。

中国在包豪斯成立的同年爆发了“五四”运动,这之后随着新文化运动的新潮流和新思想的传播,现代设计的观念也开始传入我国,中国的专业设计教育经历了从“图案”、“美术工艺”、“实用艺术”、“工艺美术”、“工业设计”再到“艺术设计”的过程。在这些发展进程中,我国的设计教育研究也一直是在不断的争论研讨中发展的,其真正的现代艺术设计教育概念形成于20世纪80年代初。直到1998年7月,在国务院学位委员会颁布的专业目录中,才开始将“艺术设计”定为本科专业的名称,将“设计艺术学”定位为研究生学位的名称。近几年来,各高校又开设了相对于艺术设计实践性较强专业相左的、以偏重艺术设计理论学习的艺术设计学专业。

由于名称上的近似,人们对艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者的概念还较为模糊、极易混淆,没有认识到三者教学任务的区别和联系,没有分清三者到底是怎样的辨证关系,这就不可避免地在招生、教学、就业的过程中出现专业与学科属性认识上的错误和偏颇。因此有必要对三者进行深入研究,加强各自的专业与学科属性,进一步使设计教育更加层次分明、分工明确。
1 2 3 4 5  下一页
本篇编辑:huayan